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[组图]让孩子以自己的方式成长           ★★★

让孩子以自己的方式成长

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-5-15 10:19:37

2009年秋季开始到现在,我一共设计了6个方案:《春天的秘密》、《我长大了》、《走进春天》、《看校园,新行动》、《水果的聚会》、《大海的礼物》。在方案的设计和实施过程中,我注重内容设置的综合性和学生学习的实践性,而且对每一个方案的教学得失、学情分析,我都做了认真详细的记录及资料积累。

在我根据小学三年级孩子的特点和我们所处的社区环境,融合我自己的想法去设计、实施这6个活动的时候,我的初衷很简单,就是要给孩子们一种自由──离开课堂、离开老师、离开书本,离开这个单纯简单的环境,去亲近大自然,去感受生活,去做孩子天性中想做的事。在我的眼中,他们太小了,他们的知识太少了,对于他们会在活动中获得怎样的发展,我想象不出。但是孩子们在活动中那稚拙却不乏智慧、纯真却并不简单的表现让我惊讶了,感动了!他们在活动中所获得的发展和提高,正是作为人的发展和提高,而且关系到明天他们在社会中的价值体现,甚至生存能力。

一、活动带给学生的是认知、情感、行为的统一协调发展。  

在《春天的秘密》、《走进春天》两个活动中,我和孩子们到学校周围的花园观察自然的变化,甚至在下春雨的时候,跑到蒙蒙的雨中亲身去感受春天。孩子们用图画和夹杂着拼音的文字生动地记下了他们的感受──“冬青树绿绿的叶子,阳光一照,上面很滑,就像涂了一层油。”“蚯蚓在草地里活动,它被切断后,还可以长出来。这是孩子们认知的提高。我真想拥抱春天!”“我希望世界永远是春天!这是发自孩子们内心的情感体验。要爱护大自然,不要乱扔东西。”“湖水被污染了,一些人的做法可真不应该!这是孩子们通过亲近自然而自觉表现出的环保意识。

孩子们通过活动,得到的并不仅是认识了几种花草,发现了一些虫子,更多的是情感上慢慢建立起的那种对自然的亲和力。他们感受到了自然,热爱自然,这美好的情感促使他们去爱护花草,去;ぷ匀。如有的孩子在活动中主动制止两个成年人在小树间绑吊床,这种行为正是缘自于对自然热爱的情感;疃,还常有孩子兴奋地向我报告他们在路上又发现什么花开了,又种下了一颗什么种子,那份喜悦也深深感染着我;岣惺茏匀,能常被自然感动,这正是人格中的健康因素所在。身处忙碌的现代生活,这种人格稀少而可贵,我们应该给孩子这样一个学习的机会。

二、活动让学生学会自主学习。

无论是《春天的秘密》,还是《水果的聚会》、《大海的礼物》,在活动过程中,孩子们都遇到了课本上找不到,但他们却很感兴趣,想迫切知道的知识──怎么种向日葵呀?花种种下去怎么长出来的呀?水果从外国运来为什么不坏掉?水果价格差距这么大是怎么回事?涨潮落潮是怎么回事?海水为什么是蓝的?海底什么样呀?这些问题有些是和活动本身有着密切联系的,有些则是活动引发的新问题,都充分体现了孩子的好奇心、探索心。

为了完成一份他们自以为出色的作业,他们开始学会自己去寻找所需要的知识。他们知道种向日葵该去问有经验的爷爷;打听水果的事该多问常去市场的妈妈,有的甚至去问卖主;《十万个为什么》丛书里为什么最多,他们学会了分辨哪个问题在哪本书中可以查得到,还知道把和自己参加的活动有关的为什么全划出来。当他们在小组交流课上讲解那些为什么时,尽管有些问题还不十分明白,但他们仍然很自豪,因为这是他们自己寻找到的知识。他们还学会了认真听取小伙伴的发言,为了一份小组作业,他们讨论,甚至争吵,慢慢学习着彼此间要协作,课堂上开始出现了学生间的交流、学习、启发。当第一次,有个学生站起来要给一个小组做补充发言时,我真有点激动。

活动让学生学会自主学习、互相学习,这使学生们获取知识的途径被拓宽。很多学生惊呼:原来除了课堂上所学的东西,还有这么多有趣的知识!孩子们的视野开阔了,学习兴趣来了。这是一种高层次的学习能力──主动获取知识,为着解决问题而去多读书。

三、活动的根本在于尊重生命并提高生命的质量。

在《我长大了》的活动中,孩子们贴相片,画自画像,制作成长卡,向父母、家人搜集自己小时候的故事,在同学和老师的启发、帮助下,他们讲自己上学以后引以为自豪的事情。那些纯真的话语带给我深深的思索,有一个孩子写道:小时候,我最爱哭鼻子了,一遇到不开心或困难的时候就哭。现在,我长大了,我不哭了,我知道自己应该怎么面对困境或逆境了。读着这样一些卡片,读着那一段段讲述自己成长的话,我感到这一群活泼可爱的孩子正在以自己的方式感受着成长,而这份成长多么需要来自成人的帮助和肯定。

今天的时代,标志一个人发展程度的,不是局部的特点而是整体素质。人的能力不只是某些具体的技能,而应是具有普遍意义,带有很强整体性与连动性的智能素质。综合实践课不仅是对学科课程的补充、延伸,更体现了它的综合性,这样一门课的开设,目的就在于探索一种有助于促进学生认知、情感、行为统一协调、整体发展的教学模式,以适应现代社会对人的综合素质培养的需求。我们的活动就是指导学生去适应社会,去在社会中检验自己,去更好地实现生命的价值。在活动中,我们应把学生看成一个正在成长中的人,去关注他的体验、他的发展,去重视他如何处理问题,如何获得知识。这是他的成长过程,也是他明天走向社会的基础,他在未来社会中价值的体现将取决于他从我们这里获取了什么,这不仅指知识,更是指如何成长为一个真正的人。

我从中深深体会到,综合实践活动的根本是使生命获得最大限度的发展,我们有责任和义务为一个人的成长提供、开辟一个更宽广和更有魅力的活动天地。

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